理想課堂的復(fù)習(xí)課
夏天到秋天，過渡期只有一個(gè)月。新學(xué)期貌似才開始，其實(shí)已經(jīng)漸趨期中。作為基礎(chǔ)課型之一，復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)如何開展工作？具體而言，作為教師，應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生做好新舊知識(shí)銜接？作為學(xué)生，如何進(jìn)行知識(shí)的回顧與梳理？這些話題，在開學(xué)不久開展討論富有意義，且即將得到驗(yàn)證。
【有效復(fù)習(xí)】
打造高效的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂
監(jiān)利新教育 林道新
高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呈現(xiàn)出嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)困生重燃激情，再塑信心？觀摩了孟老師的一節(jié)復(fù)習(xí)課后，為我今后的復(fù)習(xí)備課開辟了新思路。
一、優(yōu)化整合課堂結(jié)構(gòu)，少講精講，靈活運(yùn)用“三環(huán)六步”教學(xué)法。
孟老師復(fù)習(xí)的是《現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)》，“三環(huán)六步”被改為實(shí)用的復(fù)習(xí)課改模式：先明確復(fù)習(xí)專題，確定學(xué)習(xí)任務(wù)；再通過多媒體呈現(xiàn)情景，學(xué)生分組討論；然后通過合作探究后，將復(fù)習(xí)成果展示在黑板上；接著以看圖說(shuō)話和自己一天的生活紀(jì)實(shí)為導(dǎo)線，讓學(xué)生自由討論并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，其中孟老師僅有的幾句點(diǎn)撥和歸納恰到好處；最后點(diǎn)評(píng)和檢測(cè)，孟老師高度地肯定了學(xué)生的良好表現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。
二、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。
整堂課全英文式教學(xué)，讓學(xué)生從反復(fù)地聽中學(xué)到自己想要的知識(shí)，培養(yǎng)聽力中的關(guān)鍵字詞能力。從身邊熟悉的事和環(huán)境中入手，孟老師以自己的故事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣（其實(shí)學(xué)生也是蠻八卦的，尤其是對(duì)老師的生活點(diǎn)滴事）和參與度，讓學(xué)生有話說(shuō)，有內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。通過聽、說(shuō)、寫的交流方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，使之獲得學(xué)習(xí)的成就感。
三、復(fù)習(xí)之重點(diǎn)就是過好字詞關(guān)。
純粹背誦默寫單詞，枯燥乏味，效率不高。若以多媒體為載體，呈現(xiàn)實(shí)用情景來(lái)復(fù)習(xí)，效果就不一樣了。孟老師班上的學(xué)生搶著板書、造句、糾錯(cuò)，對(duì)動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式及其變化規(guī)律的剖析很是精準(zhǔn)。這樣的生生互動(dòng)場(chǎng)面，很是增強(qiáng)了單詞記憶效果。由此，復(fù)習(xí)中最頭痛的詞匯記憶這關(guān)就被同學(xué)們輕松拿下，那英語(yǔ)的基礎(chǔ)分就穩(wěn)賺了。
四、多研究考綱，圍繞《學(xué)在荊州》進(jìn)行針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練。
復(fù)習(xí)的高效依據(jù)就是要高分。題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，且抄襲嚴(yán)重。孟老師的課堂設(shè)計(jì)就是以《學(xué)在荊州》為依據(jù)，有針對(duì)性地選做書上習(xí)題，為學(xué)生的復(fù)習(xí)減負(fù)，讓學(xué)生始終處于優(yōu)良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在設(shè)計(jì)每堂課之前，我們要多研究考試大綱，吃透考點(diǎn)內(nèi)容，多聽從備課組的安排和建議，設(shè)計(jì)有效的習(xí)題。只有抓住了考試方向，才會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)少走彎路甚至不走彎路。
試試這樣的英語(yǔ)復(fù)習(xí)
永嘉翔宇小學(xué) 徐賽瑜
俗話說(shuō)：“成績(jī)好不好，復(fù)習(xí)是塊寶；成績(jī)提不提，關(guān)鍵在復(fù)習(xí)。”下面結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)英語(yǔ)期末復(fù)習(xí)的一些做法。
一、提前制定計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。
復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師還可以建議學(xué)生也制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，比如每天至少背五個(gè)單詞，兩個(gè)重點(diǎn)句子，一個(gè)Let’s talk或一個(gè)Story time。
二、講究條理性和針對(duì)性。
1．回歸課本。以教材為本，全冊(cè)快速地過一遍，應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、句子與chant的過關(guān)，及Let’s talk和Let’t do部分。這樣復(fù)習(xí)可以事半功倍，既可以幫助學(xué)生回想所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)起到“查漏補(bǔ)缺”的效果。
2．串接知識(shí)。根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，將散落于書中中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識(shí)串”。例如復(fù)習(xí)水果單詞的時(shí)候，除了復(fù)習(xí)其構(gòu)成與相應(yīng)的中文意思，還可以連串地回顧其應(yīng)用——單數(shù)與復(fù)數(shù)的構(gòu)成及應(yīng)用。如句子“Do you like……?”中就要用復(fù)數(shù)形式，“I like……”中可用單數(shù)如“an apple”或復(fù)數(shù)“apples”。讓學(xué)生通過對(duì)比觀察，歸納這些詞的不同特點(diǎn)。
3．編集錯(cuò)題。讓學(xué)生針對(duì)平時(shí)經(jīng)常做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理歸納，形成錯(cuò)題集，平時(shí)有空的時(shí)間多拿出來(lái)看看，這樣可以達(dá)到意想不到的效果。
三、在游戲中復(fù)習(xí)。
可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來(lái)完成，如以下活動(dòng)非常適合詞匯復(fù)習(xí)。
1．Last letter（第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母）這個(gè)活動(dòng)可以讓全班學(xué)生都參與�；顒�(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在思考，要么想下一個(gè)單詞可以接什么，要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù)，課堂氣氛即緊張又活躍。
2．把所學(xué)的單詞分類，如讓學(xué)生找出所學(xué)過的五官部位的單詞。例如mouth(嘴)，nose(鼻子)，eye(眼睛)，ear(耳朵)，face(臉)等詞，教師說(shuō)出一個(gè)單詞，學(xué)生指向相應(yīng)的部位。通過這種方式，學(xué)生會(huì)很清楚的記住這個(gè)單詞，并且印象會(huì)非常深。
3．從每一組找一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，教師說(shuō)出一個(gè)字母，讓學(xué)生說(shuō)出以這個(gè)字母開頭的單詞，說(shuō)出的單詞越多越好。組里的其他同學(xué)可接替他說(shuō)出更多的單詞，說(shuō)出單詞最多的組獲勝。
中考規(guī)律探索題解法探究
監(jiān)利新教育 楊向松
規(guī)律探索題是中考中一類新題型，它設(shè)計(jì)新穎別致，形式活潑多樣，一改過去數(shù)學(xué)題冷冰冰的“做數(shù)學(xué)”的傳統(tǒng)，讓學(xué)生去“玩數(shù)學(xué)”“用數(shù)學(xué)”，對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力提出較高的要求。下面，我從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勥@類題的幾種解法。
一、序號(hào)法
與自然數(shù)列對(duì)應(yīng)法，就是將題目所呈現(xiàn)的數(shù)或等式中的變量與序號(hào)一一對(duì)應(yīng)，從中找出數(shù)字或等式變化的規(guī)律，然后列出它的通項(xiàng)公式或?qū)懗龅趎個(gè)等式，從而探索出規(guī)律。（舉例略）
二、函數(shù)法
很多數(shù)學(xué)問題都可以建立函數(shù)的模型。函數(shù)法，就是從函數(shù)的角度，在題中所給出的問題中，確定兩個(gè)變量，將其中一個(gè)作為自變量，另一個(gè)作為函數(shù)（因變量），用待定系數(shù)法求出他們之間的函數(shù)表達(dá)式，從而利用所得到的函數(shù)表達(dá)式幫助我們解決問題。那么，怎樣用待定系數(shù)法確定函數(shù)解析式呢？從初中所學(xué)的函數(shù)來(lái)看，主要有三類：反比例函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)。其中反比例函數(shù)比較容易觀察，只要確定兩個(gè)變量的乘積一定，就可以設(shè)其解析式為y=k/x，只需一個(gè)條件就可以確定解析式了。（舉例略）
三、和差法
當(dāng)題中所給的數(shù)字或規(guī)律用以上方法難以得到時(shí)，還可以考慮用將這組數(shù)字通過求和或作差的方法來(lái)探索。（舉例略）
以上只是解決規(guī)律探索題的幾種常用方法，其實(shí)很多這類問題的解決往往需要綜合運(yùn)用多種方法，要求學(xué)生根據(jù)所給的問題情景不斷的去探索、猜想、計(jì)算、推理、論證，從而最終得出正確的結(jié)果。
【課堂思考】
模仿、借鑒、創(chuàng)新
淮安曙光初中部 朱永超
“溫故而知新”，書上意思為“溫故才知新”，即溫習(xí)已學(xué)的知識(shí)，并且由其中獲得新的領(lǐng)悟。我認(rèn)為還可以指指通過回味歷史，而可以預(yù)見，以及解決未來(lái)的問題。這才是一個(gè)真正的老師應(yīng)該具有的能力。作為語(yǔ)文老師，我們每天要花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，要想迅速地把握課文的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要做到“溫故”和“知新”。“溫故”就是不斷學(xué)習(xí)，“知新”就是要善于借鑒，勇于創(chuàng)新。
一、在“溫故”中快速把握重難點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)程序。
剛剛走上崗位的新老師，要通過“溫故”，把握課堂設(shè)計(jì)的根本，要多上模仿課。我認(rèn)為學(xué)習(xí)書法的一些方法值得我們借鑒。在學(xué)習(xí)書法的初始階段，大多要描紅與摹寫，我覺得模仿課就類似于描紅與摹寫�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為這種模仿課還是需要的。通過對(duì)名師課堂的模仿，我們能切身感受到名師教學(xué)設(shè)計(jì)的妙處。執(zhí)教多年的成熟教師，也可以用名師的設(shè)計(jì)和自己的構(gòu)思進(jìn)行比較，用名師獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)照亮自己的課堂，讓平淡的課堂變得精彩。
二、在“溫故”中研習(xí)、揣摩名師的教學(xué)思想。
對(duì)名師課堂的模仿和借鑒只是邁出了向名師學(xué)習(xí)的第一步。只有真正領(lǐng)悟名師先進(jìn)的教學(xué)思想，才能不斷地叩問課堂的真諦，讓自己的課堂教學(xué)始終站在以學(xué)生生命發(fā)展為終極目標(biāo)的陣地上。錢夢(mèng)龍先生在語(yǔ)文教育中的最大貢獻(xiàn)，在于科學(xué)地確立了教學(xué)過程中學(xué)生、教師、訓(xùn)練三者的地位，明確了相互間的關(guān)系，提出了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”教學(xué)觀。湖北特級(jí)教師洪鎮(zhèn)濤先生在中學(xué)語(yǔ)文教育界提出的變“研究語(yǔ)言”為“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”的主張，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的“習(xí)得”策略思想的運(yùn)用和發(fā)展。特級(jí)教師張富在“學(xué)課與習(xí)課教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)”中總結(jié)出的旨在通過語(yǔ)文教學(xué)開發(fā)所有學(xué)生潛能的教學(xué)策略，是影響較大、實(shí)用性較強(qiáng)的策略。要透過外在的“形”，學(xué)到內(nèi)在的“神”，即名師的教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀等。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)名師是如何將“形”與“神” 結(jié)合，達(dá)到以“神”御“形”、以“形”顯“神”的。
三、要善于借鑒，勇于創(chuàng)新。
“溫故”不僅是借鑒，更要?jiǎng)?chuàng)新。前段時(shí)間中央電視臺(tái)的《朗讀者》引起了轟動(dòng)，我們多次去聆聽網(wǎng)絡(luò)上的視頻，心靈引起了震撼，更引起我們的思考：這個(gè)活動(dòng)對(duì)于我們的語(yǔ)文教學(xué)，尤其是課外閱讀具有什么樣的價(jià)值？在無(wú)數(shù)次的“溫故”中，我們大膽創(chuàng)新，籌備了“心香絮語(yǔ)”活動(dòng)，讓語(yǔ)文老師搜集經(jīng)典的散文印刷成冊(cè)，組織師生自己制作視頻，每天晚上拿出專門的時(shí)間進(jìn)行播放，并要求學(xué)生每天寫日記。可以寫感悟，可以做批注，可以做摘錄。
輕裝簡(jiǎn)行，一課一得
監(jiān)利新教育 蘇艷紅
每一位語(yǔ)文教師都有同感：語(yǔ)文教學(xué)是出力不討好。工夫沒少費(fèi)，收效卻低微。老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講一大堆知識(shí)，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。有的課雖然熱熱鬧鬧，師生互動(dòng)也很精彩，看起來(lái)內(nèi)容非常豐富，但學(xué)生學(xué)到的知識(shí)卻少得可憐。想想也是啊，一堂課45分鐘，大小幾十個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生怎么能都記住、學(xué)會(huì)？
因此，語(yǔ)文教師能否正確選擇語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。選擇語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容必須做到：有理，有序，有效。要想做到這一點(diǎn)，就要求教師有全局觀、整體觀的教學(xué)理念，對(duì)整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和重點(diǎn)胸有成竹，了如指掌，再根據(jù)各學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，有梯度地系統(tǒng)地圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行統(tǒng)籌安排，合理施教，抓住每一篇課文最有價(jià)值的地方，優(yōu)化教學(xué)，一課一得，得得相聯(lián)。
每一篇文章的語(yǔ)文教學(xué)，我們不可能把所有的知識(shí)點(diǎn)都講得非常透徹，“一課一得”應(yīng)該是我們每一位老師追求的目標(biāo)。在每節(jié)課上，我們要突破好一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決好一個(gè)疑點(diǎn)，扎實(shí)有效地推進(jìn)課堂教學(xué)。正如葉圣陶先生所說(shuō)的“課文只是個(gè)例子”。每堂課若能針對(duì)文本重點(diǎn)分割實(shí)施，一節(jié)課只講清楚某一個(gè)問題，重點(diǎn)培養(yǎng)一方面的能力，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生定會(huì)收益匪淺。
語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以一節(jié)課訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)：富有文采的課文，可以重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀技巧，積累優(yōu)美詞語(yǔ)、句子；寫作方法巧妙、獨(dú)特的課文，那就重點(diǎn)體會(huì)技巧和方法；思想性強(qiáng)、且符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課文，則從情感價(jià)值觀的熏陶出發(fā)；人物描寫傳神的，那就從人物描寫方法入手；材料新穎、有時(shí)代感的課文，也可抓住選材進(jìn)行訓(xùn)練……
不管什么課型的教學(xué)，“一課一得”的教學(xué)方法都是行之有效的，它符合系統(tǒng)論的觀點(diǎn)。其實(shí)，每篇課文可挖掘的知識(shí)點(diǎn)如雨后春筍，如果老師眉毛胡子一把抓，字、詞、句、段、篇，“一個(gè)也不放過”，反而會(huì)讓學(xué)生迷迷糊糊，不得要領(lǐng)。努力踐行“一課一得”的教學(xué)理念，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力，使課堂教學(xué)更加有效。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教好每一節(jié)課，一課一得，得得相聯(lián)，課課有思，三年下來(lái)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)有所獲，這樣的雙贏，何樂而不為呢？
耐心、細(xì)心和愛心
淮安曙光小學(xué)部 史利媛
教學(xué)是一項(xiàng)良心工程，這項(xiàng)工程必須有“三心”：耐心、細(xì)心和愛心。而“溫故”和“知新”當(dāng)然也離不開它，作為一名小學(xué)老師，在知識(shí)的新授和復(fù)習(xí)中都應(yīng)該充滿耐心、細(xì)心和愛心。
首先，說(shuō)說(shuō)“溫故”。記憶存在著遺忘這一特征，我們必須及時(shí)地以周、月為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行舊知的復(fù)習(xí)。結(jié)束一周的學(xué)習(xí)后，應(yīng)抽出一節(jié)課進(jìn)行知識(shí)梳理。通常我會(huì)把復(fù)習(xí)分為兩類，一類是概念的復(fù)習(xí)，通常此類復(fù)習(xí)較為簡(jiǎn)單，可是我并沒有簡(jiǎn)單一帶而過，而是結(jié)合具體例題進(jìn)行講解。如果是較為抽象的概念，還會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，舉一些生活中鮮明的例子來(lái)幫助學(xué)生理解。有一些學(xué)困生連一些基礎(chǔ)的知識(shí)都不會(huì)，老師應(yīng)當(dāng)耐心地講解，直到學(xué)會(huì)為止。這一看似簡(jiǎn)單的過程，必須要老師的愛心和耐心來(lái)支撐。這就是“溫故”中的耐心、細(xì)心和愛心。
其次，說(shuō)說(shuō)“知新”。新授之前，教師一般會(huì)梳理一下知識(shí)點(diǎn)，也就是本節(jié)課的“前世今生”，我們必須對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，對(duì)其后續(xù)相關(guān)連的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，本節(jié)課教者該如何復(fù)習(xí)舊知，如何展開新授，新授上到什么程度，以及后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的伏筆在哪里。這都需要極大的耐心和對(duì)學(xué)生的愛心，以及教師的細(xì)心。
【一線報(bào)告】
作文閱卷存在的問題及建議
監(jiān)利新教育 荒漠
一、內(nèi)容上存在的問題與改進(jìn)建議
1.“記敘文”：或文體不對(duì)（非記敘文），或文體不分（敘不像敘，議不像議，空談一半篇幅后再來(lái)個(gè)把簡(jiǎn)短的敘事）。
建議：強(qiáng)調(diào)“敘事”，即“講故事”。
2.“言之有物”：內(nèi)容空洞（空談我們要怎樣，我們將怎樣等）。
建議：強(qiáng)調(diào)“敘事”。
3.“關(guān)注生活”：或?qū)憵v史人物，或講別人的故事。
建議：強(qiáng)調(diào)“寫自己的事”，寫“我”的感悟。
二、形式上存在的問題與改進(jìn)建議
1.題記與后記：或太長(zhǎng)（有的達(dá)一二百字），或格式不對(duì)，或與內(nèi)容聯(lián)系不緊。
建議：不精練的題記、不能“點(diǎn)睛”的題記、為形式而設(shè)的題記，不要也罷；有了題記，就不要有后記。
2.小標(biāo)題：或太長(zhǎng)（小標(biāo)題語(yǔ)言不凝練），或有一無(wú)二，或開頭部分與第一個(gè)小標(biāo)題之間話語(yǔ)過多。
建議：小標(biāo)題的使用范圍有限，若不能有效使用，則不用也罷；若使用，三個(gè)最好，最多四個(gè)。
3.分段：或三段式（中間敘事一大段，沒有自然分段），或四段式（中間兩段，每段敘一件事），或敘事與議論不分開，或結(jié)尾總述段不單獨(dú)分段。
建議：一篇文章至少得有五六個(gè)段落，議論句、抒情句、寫景句，點(diǎn)題句、強(qiáng)調(diào)句，皆可獨(dú)立成段。
三、結(jié)構(gòu)上存在的問題與改進(jìn)建議
1.入題：太慢，有的空談一二百字甚至二三百字后才入題。
建議：入題一定要快，提倡開門見山，直接入題；或開篇直接敘事，不要任何開篇引入語(yǔ)。
2.結(jié)尾：或沒有結(jié)尾，或結(jié)尾不能點(diǎn)題，或結(jié)尾與主體敘事部分連在一起，或結(jié)尾過于簡(jiǎn)單。
建議：結(jié)尾要單獨(dú)成段，且點(diǎn)明主題，最好與標(biāo)題和開頭形成照應(yīng)。
3.整體布局：缺乏整體布局觀念，如有的在“題記”后又有一段一二百字的開篇語(yǔ)，再用小標(biāo)題開始敘事。
建議：樹立作文整體布局意識(shí)，強(qiáng)調(diào)作文整體構(gòu)思，先列提綱（含每部分字?jǐn)?shù)預(yù)設(shè)）再寫文章，強(qiáng)化訓(xùn)練簡(jiǎn)單而有效的“三段式”結(jié)構(gòu)。
四、書寫上存在的問題與改進(jìn)建議
1.字跡：不堪入目，無(wú)法認(rèn)識(shí)。
建議：強(qiáng)化平時(shí)作文寫字訓(xùn)練，要求不連筆，不出格，不太大也不太小，最重要的是不連筆，不出格。
2.標(biāo)點(diǎn)：或只見點(diǎn)，不見逗號(hào)句號(hào)；或不斷句，只在句子末尾或段落結(jié)尾有點(diǎn)或句號(hào)；或書寫位置不規(guī)范，如有前引號(hào)無(wú)后引號(hào)，第一格書寫點(diǎn)號(hào)等。
建議：進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫知識(shí)專題講座，強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫意識(shí)，平時(shí)作文訓(xùn)練中對(duì)犯此類問題的文章狠狠扣分。
五、語(yǔ)言上存在的問題與改進(jìn)建議
問題：或毫無(wú)文采，方言土語(yǔ)也入文；或鋪陳排比，極其華麗卻與文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大。
建議：杜絕方言土語(yǔ)，杜絕網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言；提倡精妙的比喻句、擬人句，鋪陳排比可用但要慎用，應(yīng)與文章內(nèi)容相關(guān)；提倡樸素的敘事語(yǔ)言。
六、手法上存在的問題與改進(jìn)建議
問題：基本難見寫作手法（技巧）的運(yùn)用。
建議：作文要想突破高分，必須要有寫作手法（技巧）的運(yùn)用，可訓(xùn)練簡(jiǎn)單有效的寫作手法。
推薦：A.開篇入題，結(jié)尾點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)；B.少而精的環(huán)境描寫，用來(lái)烘托人物心情或渲染氣氛或?yàn)楣适虑楣?jié)發(fā)展作鋪墊；C.欲揚(yáng)先抑；D.對(duì)比。
七、其它上存在的問題與改進(jìn)建議
1.字?jǐn)?shù)：或過少，僅六百來(lái)字；或過多，格子用完后還往下寫，甚至自貼紙條。
建議：強(qiáng)調(diào)作文字?jǐn)?shù)要求，740——780字最好；強(qiáng)化整體構(gòu)思列提綱時(shí)的字?jǐn)?shù)預(yù)設(shè)。
2.題目：不按所給題目作文。
建議：強(qiáng)調(diào)看清要求，按所給題目作文。
【學(xué)生視角】
在“溫故”中“知新”
淮安曙光初中部 16級(jí)1班 陳健偉
“溫故而知新。”這是古代著名教育家孔子的一句名言，它的的意思是，復(fù)習(xí)舊的知識(shí)就能知道新的知識(shí)。直至今日，這仍是個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。
“同學(xué)們，這張復(fù)習(xí)案上的題目很不錯(cuò)。”數(shù)學(xué)老師手拿一張?jiān)嚲�，滿面笑容地說(shuō)。隨著下次月考的臨近，什么《復(fù)習(xí)案》《經(jīng)典回顧》層出不窮，復(fù)習(xí)成了我們的首要任務(wù)，它能夠使我們鞏固舊知識(shí)，在這一基礎(chǔ)上再探索新知。
“這節(jié)課就上到這兒，下課！”我卻仍在細(xì)細(xì)品味著老師上課賞析的句子：“他用漢語(yǔ)拼音回了我一封信，信上寫：‘王安憶，你真是一個(gè)好玩的大壞蛋。’”我不經(jīng)意間瞄到了“漢語(yǔ)拼音”這個(gè)詞，腦海中便浮現(xiàn)他那稚嫩的小手，軟軟地握著一支筆，聚精會(huì)神地在信上寫著。這是一個(gè)多么可愛，多么惹人喜愛的小男孩��！可見，及時(shí)復(fù)習(xí)還能夠加深印象。
想必大家都有過這樣的體驗(yàn)：考試時(shí)抓耳撓腮地思考著一道題目，明明覺得很熟悉，可就是想不起來(lái)。這說(shuō)明，我們的復(fù)習(xí)工作還不夠扎實(shí)。那么該如何復(fù)習(xí)呢？
首先，我們應(yīng)該合理的規(guī)劃時(shí)間，每個(gè)時(shí)間段都應(yīng)該有一個(gè)小目標(biāo)，比如說(shuō)課間就只背一首古詩(shī)，不但要會(huì)背，還要確保會(huì)默寫，這樣才能提高復(fù)習(xí)的效率。其次，復(fù)習(xí)其實(shí)就是二次學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該更加深入地思考問題，確保能夠做到舉一反三。最后，當(dāng)你復(fù)習(xí)完畢，你還可以多做一些練習(xí)，來(lái)拓展自己的知識(shí)面。