粉筆與課件
隨著多媒體教學(xué)的不斷深入，板書功能呈現(xiàn)出越來越弱化的趨勢�，F(xiàn)代課堂，板書落伍了嗎？本期文章，師生或?qū)鹘y(tǒng)保持溫情與敬意，或就課件的制作與使用提出反思與建議。
【教師觀點】
“左撇子”也能吃嘛嘛香
淮安外國語 林以廣
說起教學(xué)，不由得聯(lián)想到吃飯。
一起吃飯的時候，總有人瞪大了眼睛，驚奇地對我說：“咦，你是‘左撇子’啊！”你懂的，其實“右撇子”并不比“左撇子”吃飯更香。管他“左撇子”還是“右撇子”呢，能把飯喂到嘴里，就是好“撇子”！我以為。
記得我上初中時的一位數(shù)學(xué)老師，晚上在宿舍里備課，因為失火燒傷了右手，很長一段時間里，他上課都是用左手板書。說真的，那板書一點兒都不漂亮，但我們卻比以前聽課認真�，F(xiàn)在想來，即使當時老師雙手都燒傷了，他就只坐著講，不板書，估計那段日子我們的成績也不會差的。因為，老師是用心的，我們也是用心的。
用心，才是成事兒的關(guān)鍵。
凡物，有其所長，亦必有其短。
粉筆之于課件，猶如老丈之于少婦。
老丈，因其閱歷豐富，雖樸拙而不乏灑脫。從“與時俱進”的發(fā)展態(tài)勢來看，粉筆漸被課件所取代，應(yīng)該是一種進步。但傳統(tǒng)的東西至今沿用，也足見其魅力之無窮。
少婦，因其姿容俏麗，乍視之而能怡神。然脂粉太過，怕是又難免要使人分神了。
粉筆也好，課件也罷，其實都只是上課的輔助工具而已。誰優(yōu)誰劣，還真不敢妄言。
還說吃飯吧，中國人用筷子，西洋人用刀叉。刀叉似乎比筷子更文明。但據(jù)我所知，用刀叉與用筷子，對于味覺的刺激，好像并不起什么作用，就是它們?nèi)挥茫肿ヒ粔K烤羊腿，也會大快朵頤的。要是一點兒胃口也沒有的話，恁是什么銀筷子、金刀叉拿在手里，你可能也是難以下咽的。
上課，到底該用粉筆還是課件，就全看上課老師的“別有用心”了。
“左撇子”也能吃嘛嘛香的哦。
“內(nèi)容”決定“形式”
永嘉翔宇小學(xué) 陳濤
還記得課件剛“流行”那會兒，看到那些用課件上的公開課、研究課，真讓人羨慕嫉妒恨啊。羨慕那些精美的課件，嫉妒那些上課的老師，恨自己咋就不會做。確實，多媒體課件進入課堂，改變了傳統(tǒng)的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的的單調(diào)教學(xué)局面，使課堂教學(xué)鮮活起來，豐富起來，靈動起來，也激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，成為課堂上一道亮麗的風景線。
但反思課件使用的現(xiàn)狀，似乎犯了“左傾”路線的錯誤，整個教學(xué)過程，教師放課件，學(xué)生觀課件，所謂討論、探究都是走走過場，并未真正地進行探究，也沒有時間進行探究，探究了也沒什么用途，因為屏幕上會打出答案。這樣學(xué)生就懶得探究，教師也唯恐學(xué)生探得太遠，與課件不相吻合。整個課堂，教師一直囿于講臺，右手幾乎沒有離開鼠標，忙于人機對話，點鼠標不下百余次；眼睛幾乎一直是盯著電腦或大屏幕，很少直面學(xué)生，更不要說指導(dǎo)、合作、交流、探究了。
還記得我校一位老師在一次市級賽課活動中，教學(xué)過程中由于課件出現(xiàn)問題，急得滿頭大汗，課也上得顛三倒四，亂七八糟。自此，學(xué)校再有老師參加賽課，必須要配個計算機老師陪同，以防萬一。
課件是一把“雙刃劍”，用得好事半功倍，反之則得不償失。我覺得，是否選擇用課件展示某個知識點，應(yīng)取決于教學(xué)內(nèi)容。課件首先是為“課”服務(wù)的，不能因為它是先進的技術(shù)就盲目地將它硬搬進課堂。在決定是否采用這種方式時，首先要考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)重難點，就像傳統(tǒng)教學(xué)中決定采用哪一種授課方式一樣，我們應(yīng)當僅僅把它作為教學(xué)的手段之一。對于一些不用依靠聲像就能講明白的課，在窗明幾凈的教室里用傳統(tǒng)的黑板和粉筆進行就足夠了，沒有必要一定要把黑板上的文字、圖形轉(zhuǎn)移到屏幕上去。比如《長方形的認識》一課中，有些老師為了說明長方形的對邊相等，用動畫展示：兩條對邊慢慢地移動到一起，發(fā)現(xiàn)可以重合，證明他們相等。動畫似乎很形象，但學(xué)生沒有經(jīng)歷、體驗這個過程，就沒有積累豐富的活動經(jīng)驗。其實完全可以直接讓孩子們量一量、折一折、比一比，既體驗了過程，也更有說服力。對于一些難以用語言陳述、必須用聲音或圖片才能講解明白的內(nèi)容，則可適當使用多媒體技術(shù)。比如教學(xué)《圓的面積》一課，動畫展示把一個圓剪拼成一個近似的長方形的過程，形象生動，而這點通過教學(xué)用具很難做到。
內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。所以，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要課件輔助教學(xué)，用在什么地方，達到什么目的。只有選準了角度，多媒體輔助教學(xué)才能有的放失，才能與教學(xué)內(nèi)容、目的要求保持一致。
課堂交響曲
淮安曙光初中部 劉從海
2005年，我從師范學(xué)校畢業(yè)，懷揣著教育夢想，來到了翔宇這個體制靈活的教育圣地。走進教室，就發(fā)現(xiàn)這里有比當時公辦學(xué)校好得多的教學(xué)硬件，而且備課組都有設(shè)計得很好的課件。
說實在的，剛開始我更多的是扮演播放者的角色，就像流水線上的工人。你不要過多地注入自己的思想就能完成任務(wù)，因為課件設(shè)計得面面俱到，放完了課也就完了，名副其實的“電灌”，一節(jié)課下來，黑板上一個字也沒有。但一段時間下來，發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生課堂發(fā)言少了，只是習慣性地看著課件快速地記著，生怕漏掉什么，見此情景，我不由地心頭一顫：這不就是教育中最反對的滿堂灌、填鴨式教育嘛！果不其然，到考試時，尖子生出不來，也許就是全依賴課件的結(jié)果吧。
那天晚上，我在辦公室想了很久，想起了自己的初中，想起了自己初中的那些老師。我的初中在我們淮安區(qū)最偏遠的地方，條件自然是落后的，老師講著標準的淮安話，水泥涂上黑漆就成了黑板。雖然硬件不足，但老師的板書功夫扎實，條理清晰，通俗易懂，令人贊嘆。還記得當時有一個數(shù)學(xué)老師，講解幾何時從不帶圓規(guī)和三角板，隨手畫圖，而且吹噓他畫的圓很標準，但對我們卻嚴加要求，引起部分同學(xué)不滿。有一次等他下課走后，有同學(xué)拿圓規(guī)在他隨手畫的圓上畫一遍，全班一片驚嘆：竟然完全吻合！從此再沒有不服的了。語文老師的板書是我們認為最好的，不僅工整還有體，看著就很有情感，而且老師肢體語言豐富，引人入勝。回憶越多，越有感觸。為什么就憑那塊水泥黑板就能讓學(xué)生專注聽講，培養(yǎng)出那么多優(yōu)秀的學(xué)生呢？是人！人是課堂的靈魂，水泥黑板是生硬的，但師生是活躍的！
經(jīng)過一番思考，我決定去聽聽老教師的課。走進他們的課堂，才發(fā)現(xiàn)課件只起配角的作用，有時受歡迎，有時被冷落，用得著時用，用不著時放一旁，配合著老師演繹自己的教學(xué)內(nèi)容，大量新奇、漂亮的圖片和材料在課堂上展示出來，配合著板書詮釋著本節(jié)課的重難點，收到了非常好的效果。看來，有了困惑，走出去看一看、聽一聽、想一想，問題就會解決了。之后，我不斷地學(xué)習，調(diào)整自己的課堂結(jié)構(gòu)，縮短課件的張數(shù)，不依賴課件也不完全拋棄板書，每節(jié)課都能借助圖片和視頻延伸我的語言極限，帶學(xué)生遨游，大到宇宙，小到分子，世界各地，無所不往，同時也用粉筆在黑板上寫上我們的目的地、航行日志。一段時間下來，孩子們課堂上歡聲笑語，考試成績突飛猛進。
現(xiàn)在我明白了，課堂的演繹者是人，現(xiàn)代的多媒體課件和傳統(tǒng)的板書只是演奏的樂器，都有它們各自的魅力，演奏一部交響樂時，互相配合，該響時響，才能動聽。
【學(xué)生視野】
對白
監(jiān)利新教育11級28班 梁雨
一段優(yōu)美的旋律過后,化學(xué)老師捧著一堆作業(yè)紙慌慌忙忙地走進來,看樣子是要上新課了。我們一面拿出書，一面想著今天的課件上有什么好看的動漫效果。
“同學(xué)們,把書翻到28頁……”
這時，高高掛在墻上的投影儀驕傲地發(fā)話了：“哎，真是累死了，每節(jié)課都會用到我，真是的，被重用是這么的累��！”說完便向縮在講臺角落的幾只零散的粉筆投去鄙夷的目光。是啊，課件在這僅僅幾年間竟從無到有地發(fā)展起來了,幾乎每個老師上課都要用課件,仿佛只要用了課件就可以讓學(xué)生把知識都長在腦子里似的。
粉筆搖搖耷拉著的腦袋說：“但愿我還能為孩子們表達一些知識！”
投影儀似乎也同情了粉筆的遭遇：“老兄啊,現(xiàn)在的人們都要跟著經(jīng)濟發(fā)展的腳步去生活、學(xué)習，也不能怪你。”
“有你做工具的課堂，有活力，有歡快的的氣氛，但一旦離了你，卻死氣沉沉，毫無生氣，是我自己沒有你這樣的能耐�。“�！”粉筆一邊嘆氣，一邊對著正興致勃勃望著課件的學(xué)生們。
“你怎么能這樣說呢？決定課堂效果的是人，是那些在課堂上充滿激情的優(yōu)秀教師們！課堂并不應(yīng)該由我們這些工具來主導(dǎo)��！”投影儀突然憤憤不平起來，在墻上不滿地搖晃了兩下。
粉筆看到投影儀激動的樣子差點笑出聲來：“聽了你這番話，我就猛地醒悟了，其實我們只是課堂的工具，而且我們又各有各的缺點，各有各的優(yōu)點。比如你對孩子們的眼睛有害，我對人們的呼吸不好，只有把我們相結(jié)合，才能使課堂變得更生動，更有味兒！”
“叮叮……”下課了，許多同學(xué)沖上講臺，一遍又一遍地回放著剛才課上放的動漫視頻，呵呵地笑著。
粉筆和投影儀的聲音戛然而止，仿佛陷入了沉思。
我們該做什么
溫州翔宇初中部13級2班 陳城浩
對于我來說，理想課堂有著這么些要求。
理想中的課堂是活潑的，是熱鬧的。課堂上要有很多人積極發(fā)言，而不是一片寂靜，鴉雀無聲，像幾十個木頭人呆呆地坐在那里。我們要積極發(fā)言，讓課堂熱鬧起來，即使錯了也沒關(guān)系，只要你發(fā)言就行，因為這證明了你是在用心學(xué)習。
理想中的課堂是努力的。雖然老師講的知識很精湛，但總有一些學(xué)生聽不懂的時候。所以我們要做好課前預(yù)習，才能保證每天學(xué)習的效率。要認真地閱讀課文，仔仔細細地尋找文中的知識，去讀懂它，去理解它。這樣，才能更好地了解老師所教的知識。端正學(xué)習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，對我們的學(xué)習有很大的幫助。
理想中的課堂是認真仔細的。在我們的課堂上，每一位同學(xué)都應(yīng)該十分認真地聽老師講課。有些時候，班級里的一些學(xué)生大吵大鬧，根本沒把老師放在眼里，這種行為在學(xué)校里應(yīng)該是沒有的，是不存在的。我們要求的是，上課不隨便說話，要專心致志地聽老師講課，認真做筆記。這樣，既不會耽誤自己的學(xué)習，也不會耽誤別人的學(xué)習。
理想中的課堂是沉著冷靜的。當老師叫到我們名字的時候，不要緊張，只管站起來，自己先迅速想想老師剛才提的問題，再把自己的答案說出來，勇敢點。如果你的答案是錯的，那就聽老師講解，認真訂正，不要坐在那里發(fā)愣。
教育要革命
監(jiān)利中學(xué)13級16班 陳宇軒
傳統(tǒng)的教學(xué)用具粉筆是否該完全地被課件替代呢？
課件之所以能夠出現(xiàn)在課堂上，當然是有眾多好處的。鼠標輕輕一按，隨著輕音樂的響起和好看的背景出現(xiàn)，彩色的文字如同騎士伴隨的公主，在屏幕中華麗地出現(xiàn)。這樣可以刺激同學(xué)們的視覺神經(jīng)，提高同學(xué)們的積極性，比干巴巴的粉筆字有意思多了。同學(xué)們?nèi)菀捉邮�，樂意去學(xué)，學(xué)習效率自然就提升了。如果有較多內(nèi)容要寫上黑板的話，需要極長的時間。課件上課，既節(jié)約了上課時間，又提高了上課效率，得到了老師同學(xué)的認可。
存在即合理，粉筆還是能出現(xiàn)在所有課堂中，因為它存在著課件永遠無法取代的功能：自由。老師可以任意地寫出一時的靈感一現(xiàn)的看法，自由地控制字體大小，給課堂的小“四眼”們帶來了極大的便利。相比之下，課件還有一個致命弱點：課件由于是電子屏幕放映，可能會由于光線的緣故，導(dǎo)致某些位置不給力的同學(xué)看不清，帶來了極大的不便。粉筆則顯示出了它的自由靈活。
粉筆與課件的戰(zhàn)爭或許根本就不該存在，它們?nèi)缤笫趾陀沂�，只有相互配合，相互促進，利用好兩者的優(yōu)勢，才能促進“理想課堂”教學(xué)模式的全面推進，實現(xiàn)翔宇進入“理想課堂”的巨大跨越！
爛筆頭與好課件
監(jiān)利新教育11級29班 余紫荻
粉筆在老師的手中一點一點地化為了粉末，沿著黑板慢悠悠地飄落。老師一個華麗轉(zhuǎn)身，指著滿黑板上的字，說：“同學(xué)們，把黑板上的筆記抄在書上。”同學(xué)們回過神來，不情不愿地拿起了筆。慢慢地，有人坐不住了，打起了一個又一個哈欠，伸起了一個又一個懶腰。這時，粉筆頭成了老師的武器，像弓箭般被老師發(fā)射出去，命中率百分之百。剎那間，教室里充滿了笑聲。
科技的發(fā)展遠遠超乎我們的想象，它就像光速一樣，傳播在我們身邊的每一個角落。
老師在電腦上熟練地操作著，幻燈片讓同學(xué)們應(yīng)接不暇，那一個個可愛的卡通圖片，把同學(xué)們深深地吸引住了，課堂氣氛十分輕松。
“這位同學(xué)，請你回答這一道題。”
“我……我不知道。”
“什么？我上課你沒有聽講嗎？我把知識點都放在了幻燈片上，你怎么會不知道？”
只有粉筆的課堂枯燥無味，只有課件的課堂華而不實。在增強同學(xué)們的學(xué)習興趣后，教學(xué)一定要落到實處。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭。”只有當課件與粉筆配在一起，才會有出神入化的效果。粉筆配課件，天生是一對。
【名師支招】
21世紀的世界語：PPT
黎加厚
PPT的設(shè)計直接影響到教師的教學(xué)效果，怎樣才能夠設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)PPT？下面是我總結(jié)出的幾項基本原則：
一、整體設(shè)計
應(yīng)避免用PPT替代發(fā)言稿的做法。PPT幫助教師組織思路，引導(dǎo)講授線索，突出講解重點。利用PPT可以制造課堂或會場的氣氛，通過色彩、動畫、音樂等元素的運用，使受眾與講演者之間產(chǎn)生情感互動。
二、簡潔即美
每張幻燈片突出一個主題，幻燈片上只出現(xiàn)關(guān)鍵詞或短句。盡量字少圖多，詳細的內(nèi)容可以寫在備注里面。
三、換位思考
幻燈片上面的字體要大，字體和屏幕背景的色彩要對比反差鮮明。設(shè)計幻燈片時，一定要照顧到后排和左右兩邊的同學(xué)是否能清晰地看到內(nèi)容。
四、可視化思維與表達
給PPT加上可視化表達，可以采用簡筆畫、圖形組織法、概念圖、示意圖、照片等方法。
五、設(shè)計印象深刻的PPT
可選擇動人的圖片，配上簡練的文字。根據(jù)主題選擇合適的音樂�？梢酝ㄟ^“母版”定義你的PPT風格，例如，顏色風格，構(gòu)圖風格，文字風格，LOGO標志等。
教師若要不斷提高自己的PPT設(shè)計藝術(shù)，就要注意學(xué)習和積累自己和他人經(jīng)驗。從全球幻燈片共享網(wǎng)站www.slideshare.net上面學(xué)習世界高水平PPT；留心身邊的可視化設(shè)計范例，如電影海報、街頭廣告、設(shè)計類雜志、各種展覽會的廣告和展板的設(shè)計等等，提高自己的視覺設(shè)計素養(yǎng)；與同行交流設(shè)計PPT和講演的經(jīng)驗。持之以恒，你的PPT水平必定提高。�。ㄕ浴督處煵┯[》）
【片言擷英】
黑板與投影幕布的對比是那樣鮮明：黑與白，舊與新，傳統(tǒng)與先進。一邊，是老師冒著粉筆灰的炮火向前書寫，書寫著一段又一段的光輝，書寫著一片又一片的希望。另一邊，是科技的見證，是文明的發(fā)展。
——淮安外國語13級15班 謝婧瑯
課改如春天的綠葉，給我們帶來蓬勃的生機；課改如夏天的太陽，給我們帶來燃燒的激情；課改如秋天的果實，帶給我們豐收的喜悅；課改如冬天的臘梅，給我們帶來綻放的精彩。課堂因課改而蓬勃，收獲因不同而精彩！
——監(jiān)利新教育12級3班 張永婷
現(xiàn)在的我明白了：不管是染白老師頭發(fā)的粉筆，還是凝聚著老師智慧和心血的課件，神奇的從來都不是它們，而是揮動粉筆、按動鼠標的那只手，那只神奇的手。
——淮安外國語13級17班 陳冉
在這個科學(xué)技術(shù)日新月異的二十一世紀，不知道未來還會有什么樣的新東西。但我相信，粉筆依然是課堂上無可替代的工具。
——監(jiān)利新教育13級8班 李龍騰
粉筆是地球的頭皮屑，是我們的眼淚。課件是地球的海洋，是我們的皮膚。粉筆與課件，是白色與五彩繽紛。它們，就是我們的學(xué)生時代。
——監(jiān)利新教育11級9班 朱怡青
【滴水藏�！�
不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，決定了教學(xué)方法和教學(xué)過程的不同。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢是多方面的，實現(xiàn)的途徑也各不相同。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點，本著實效性和高效性原則，靈活運用兩種教學(xué)手段，對教學(xué)方法和教學(xué)進程進行合理優(yōu)化。只有這樣，教學(xué)活動才會生動，才會達到預(yù)定的教學(xué)目標。
——淮安曙光初中部 邱錦
支支粉筆描繪精彩人生，一份課件點綴多彩課堂粉。精彩課堂豈能任由教師獨唱，由一支粉筆獨舞？精彩課堂豈能任由課件喧賓奪主？精彩課堂豈能不是孩子們的舞臺？課堂終究是學(xué)生的，我們應(yīng)將課堂還給學(xué)生。其實，不論是粉筆還是課件，都不過是老師們?yōu)楹⒆哟罱ㄎ枧_的道具罷了。
——淮安曙光初中部 胡樹江
課件只是上課的工具，不能將它當成目的。不能什么課都用課件，要將課件和課堂結(jié)合。一切都要本著為課堂服務(wù)的思想，不能有“沒有課件，就不能上課”的錯誤觀念。
——淮安曙光初中部 張云露
傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)各有優(yōu)缺點，如何正確處理兩種教學(xué)模式的關(guān)系是個長久的課題，我認為兩者不能對立起來，而應(yīng)有機結(jié)合，以傳統(tǒng)教學(xué)方法帶動多媒體的開發(fā)和應(yīng)用，以多媒體教學(xué)促進傳統(tǒng)教學(xué)的改革，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，極大提高課堂效率和全面發(fā)展學(xué)生的主體作用，才是兩種模式結(jié)合的精品。
——淮安曙光初中部 王文娟